интернет-магазин производителя деревянных игрушек компании "Друг"
Мы желаем счастья Вашим детям


Суббота, 10 Январь 2015 15:05

МЕТОДИКА "КУБИКИ КОСА"

МЕТОДИКА "КУБИКИ КОСА" компания "ДРУГ"
Цель. Целью исследования является определения уровня сформированности пространственного (конструктивного) мышления, возможностей пространственного анализа и синтеза и особенностей внимания.

 

Материал:

  1. набор кубиков Коса (9штук), стороны которых окрашены: 1 – красная, 1 – синяя, 1 – красно-белая (по диагонали), 1 – желтая, 1 – белая, 1 -сине-желтая по диагонали);
  2. набор цветных узоров, различной сложности, расположенных в порядке усложнения. Градация сложности была отработана и адаптирована в течение 1985–1997 гг. в работе с детьми г. Москвы и Московской области.

Методика может быть использована в работе с детьми, начиная с 3-летнего возраста, верхний возрастной диапазон не ограничен.

Замечание. До начала работы с узорами необходимо предварительно познакомить ребенка с характером раскраски кубиков, объяснить, что все кубики раскрашены совершенно одинаково. Вне зависимости от возраста ребенка целесообразно начинать работу с узора такой сложности, который ребенок сможет сложить самостоятельно.

Проведение исследования

Перед ребенком на столе кладется узор, а рядом, в случайном порядке находятся кубики Кооса.

Инструкция. "Посмотри, на карточке нарисован узор. Его можно сложить из этих кубиков. Попробуй". Сами узоры ребенок должен складывать на столе, не накладывая кубики на узор, а рядом с ним.
Ребенку по мере успешного выполнения предлагают складывать следующие узоры, показывая их по одному с последовательно возрастающей сложностью (в предлагаемых тестовых материалах таблицы с узорами сброшюрованы по мере возрастания сложности).
Если ребенок затрудняется в складывании даже самого простого узора, специалист должен сложить точно такой же узор из других кубиков набора на глазах у ребенка, а после этого побудить ребенка повторить действие из "его" кубиков, сложив такой же узор самостоятельно (развернутая наглядная помощь). Далее, для выявления возможностей пространственного анализа и синтеза, ребенку предлагают сложить чуть более сложный узор и так далее.

Возможны и другие виды помощи:

  1. применение трафаретов и накладок, позволяющих зафиксировать количество и характер деталей изображения;
  2. обведение контура и частей фигуры указкой, что позволяет наметить детали изображения;
  3. обведение узора или его частей пальцем ребенка (подключение моторного компонента);
  4. разделение чертежа на части, и анализ каждой из них отдельно;
  5. использование действий наложения деталей на: а) образец или б) трафарет с последующим выкладыванием фигур без опоры на образец (выкладка рядом с изображением);
  6. анализ направлений углов фигуры с помощью графических схем;6) рисование фигур, предложенных для конструирования;
  7. выкладка экспериментатором 1–2 частей изображения с последующим продолжением работы испытуемым.

Анализ результатов

Анализируется не только правильность выполнения того или иного узора, соответствие средневозрастным возможностям, но и характер и стратегия деятельности ребенка (целенаправленная или хаотическая, методом действенного примеривания и проб и ошибок или путем зрительного соотнесения). Отмечается необходимая и предложенная ребенку помощь, обучаемость ребенка новому виду деятельности, возможности переноса обучения на аналогичный или чуть усложненный материал.

Виды стратегии деятельности ребенка:

  • хаотическая, то есть не имеющая цели, манипулятивная деятельность ребенка( без учета результативности своих собственных попыток );
  • метод "проб и ошибок" – целенаправленные действия в наглядно-действенном плане, с учетом проведенных проб и полученных ошибок;
  • целенаправленное выполнение задания без предварительной программы или хотя бы зрительно-пространственной оценки;
  • выполнение в наглядно-образном плане с предварительным зрительным "примериванием", соотнесением результата и образца.

С помощью методики возможно выявить также особенности работоспособности, темповые характеристики деятельности, заинтересованность в задании, а также критичность ребенка, его отношение к исследованию.
Также методику "Кубики Кооса" можно использовать для исследования уровня притязаний ребенка. С этой целью тестовые материалы сброшюрованы в порядке нарастания сложности и не пронумерованы.
Характер деятельности ребенка, стратегия деятельности и все реакции регистрируются в соответственных разделах протокола.

Возрастные показатели выполнения задания

  • Дети 3–3,5-летнего возраста обычно справляются с первым и вторым заданиями, действуя при этом методом проб и ошибок, но при этом хорошо берут помощь.
  • Дети 4–5-летнего возраста обычно справляются с несколько более трудными заданиями и при небольшой помощи справляются с заданиями 1–3, также используя дозированную помощь взрослого или обходясь без нее.
  • Дети 5-летнего возраста выполняют задание с 4 кубиками с помощью зрительного соотнесения, но допустимо и примеривание. С 6 лет дети выполняют те же задания при зрительном соотнесении, Примерно с 9 лет дети действуют на основе представлений.

Рекомендуемая литература

  1. Блейхер, В. М. Практическая патопсихология: руководство для врачей и мед. психологов / В. М. Блейхер, И. В. Крук, С. Н. Боков. – Ростов н/Д: Феникс, 1996.
  2. Рубинштейн, С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике: практ. руководство. – Москва, 1970.3. Усанова, О. Н. Специальная психология: Система психологического изучения аномальных детей / О. Н. Усанова. – М, МГПУ, 1990.
Оцените материал
(1 Голосовать)

Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены


АнтиРобот: Соберите пожалуйста пазл